Każdy nauczyciel musi zdecydować o posadzeniu uczniów przy swoich ławkach. Ma to szczególne znaczenie w klasach niższych, przede wszystkim w odniesieniu do pierwszoklasistów, którzy dopiero „uczą się uczyć” i nie wiedzą, jak kontrolować swoją uwagę i zachowanie.
Umieszczając uczniów w klasie, nauczyciel kieruje się różnymi kryteriami. Budowa ciała ma pewne znaczenie - w końcu, jeśli uczeń siedzi przed małym dzieckiem znacznie wyższym od niego, uczeń prawie nie zobaczy tablicy. W niektórych przypadkach decydującym czynnikiem jest stan zdrowia – dziecko z dysfunkcją wzroku musi siedzieć bliżej deski. Ale w większości przypadków nauczyciel opiera się na cechach psychologicznych dzieci.
Oko wiodące i ucho prowadzące
Jedna z indywidualnych cech osoby wiąże się z asymetrią półkul mózgowych. Niektórzy ludzie mają prawą półkulę, a inni lewą. Osoba z dominującą prawą półkulą mózgu nie zawsze jest leworęczna, ale w większości przypadków dominująca półkula określa dominujące oko i dominujące ucho.
Nauczyciel posiadający wiedzę psychologiczną zawsze bierze pod uwagę takie cechy dzieci sadzając je przy ławkach, zwłaszcza jeśli chodzi o pierwszoklasistów. W końcu siedmioletnie dzieci nie uformowały jeszcze dobrowolnej uwagi, a jeśli umieścisz dziecko z wiodącym lewym okiem w oknie znajdującym się po jego lewej stronie, nie spojrzy na tablicę, ale przez okno. Pierwsza równiarka z prawym uchem prowadzącym, siedząca pod ścianą po prawej, będzie bardziej słuchać tego, co dzieje się za nią, niż słów nauczyciela.
Dzieci powinny sadzać tak, aby zmysły prowadzące były skierowane w stronę nauczyciela i tablicy. Chłopcy kierują się przede wszystkim okiem prowadzącym, a dziewczynki uchem prowadzącym.
Nauczyciel może zdiagnozować te cechy za pomocą prostych testów, które oferuje dzieciom w formie gry: „spójrz przez lunetę”, „połóż zegarek na biurku i posłuchaj, jak tyka”. Dzieci mimowolnie „przynoszą” wyimaginowany teleskop do wiodącego oka i przechylają prowadzące ucho do wyimaginowanego lub rzeczywistego zegarka.
Inne funkcje
W trakcie zajęć uwidaczniają się inne cechy psychiczne dzieci, które również należy brać pod uwagę.
Uczniowie, którzy są niespokojni, skłonni do ciągłego rozpraszania się, są sadzani przez nauczycieli bliżej biurka, aby wygodniej było nad nimi sterować. Psotne osoby, które swoim wyzywającym zachowaniem lubią przyciągać uwagę kolegów z klasy, są umieszczane na tylnym biurku, pozbawiając ich tym samym możliwości „zabawy dla publiczności”.
Wielu nauczycieli umieszcza dzieci choleryków przy tym samym biurku z flegmatyczną lub melancholijną: obecność spokojnego kolegi z klasy działa uspokajająco na nadmiernie pobudliwe dziecko.
Dobrą opcją jest umieszczenie przyjaciół przy tym samym biurku, ale jeśli rozmawiają ze sobą częściej niż w klasie, muszą siedzieć.
Często nauczyciele biorą pod uwagę czynnik osiągnięć w nauce. Włóczędzy są umieszczani obok doskonałych uczniów, aby silni uczniowie pomagali słabym. To prawda, że w tym przypadku nauczyciel musi mieć pewność, że będzie to pomoc, a nie oszustwo.
